Hola chic@s¡¡¡
Soy Inma, ¿alguien sabe algo de las notas???
Saludos, espero que os haya ido bien durante las practicas, ya queda poco....
lunes, 23 de mayo de 2011
lunes, 28 de marzo de 2011
trabajo subido
Buenas tardes caballeros y caballeras!
el trabajo ha sido subido a la moodle con éxito, he comprobado después de subirlo si podía bajármelo y verlo bien y todo está perfecto, solo una duda, somos 10 verdad? he puesto 10 nombres, creo q estamos todos:
- Cesar
- Jose
- Jesus
- Javier
- Pablo
- Pablo (bis, ambos)
- Jesica
- Rocio
- Inma
- Cristina
Juraría q estamos todos, pero si falta alguien que lo diga rápido.
saludos!!
p.d. por supuesto no he puesto solo los nombres, está con los apellidos pero para ir más rápido lo dejo así
sábado, 26 de marzo de 2011
¡¡Aviso Importante!!
El lunes o el martes Cristina va hacer el documento word con todas las partes para mandarlo ya, así que si teneis algo más que aportar o algún otro comentario, teneis hasta el lunes, ok??
Un saludo
Un saludo
UNIENDO UN POCO TODO...
OBJETO DE ESTUDIO
Se llevará a cabo la investigación de un software específico que cumpla las funciones de un laboratorio virtual de ciencias experimentales, facilitando así el acceso a la realización de prácticas, especialmente a aquellos alumnos/as que por sus capacidades o situación no pueden o tienen limitado el acceso al laboratorio real y por tanto no disponen de una formación completa. Este software está pensado para la etapa de educación secundaria obligatoria.
JUSTIFICACIÓN
En las ciencias experimentales las prácticas de laboratorio son una parte esencial de las mismas ya que, además de ayudar a comprender los conceptos, permite acercar a al alumnado a la metodología científica cumpliendo parte de los objetivos generales marcados en el propio currículo de la etapa y permitiendo desarrollar competencias como la de aprender a aprender, de autonomía y desarrollo personal, etc. De forma que la importancia de los trabajos prácticos, en estas materias, es completamente necesaria.
Por tanto el diseño de este nuevo software proporcionaría una herramienta de gran utilidad en la escuela inclusiva, ya que permitiría una formación más completa donde el alumno/a sin importar sus capacidades físicas o situaciones podrá ser un elemento activo del proceso enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta el hecho de que en ocasiones y en función al grado de discapacidad se necesitará un hardware especialmente diseñado según las necesidades del alumno/a.
De forma más concreta este software beneficiará al alumnado con las siguientes características: Alumnos/as que no asisten a clase por atención hospitalaria o domiciliaria larga, con este programa además de seguir las clases teóricas virtualmente, no sólo se limitarán al estudio de contenidos conceptuales y realización de problemas o actividades, podrá llevar a cabo las mismas prácticas experimentales que sus compañeros/as, siguiendo guiones de prácticas con los cuales obtendrá resultados experimentales y emitirá conclusiones e hipótesis fundamentadas, poniendo en práctica lo estudiado. De la misma manera se verán beneficiados aquellos alumnos que debido a una discapacidad visual o motórica no puedan, o les sea altamente costoso el uso de herramientas de laboratorio que normalmente no están ajustada a sus necesidades, y el uso de determinadas sustancias que pueden poner en peligro su seguridad si no son manipuladas correctamente.
Este programa dispondrá de varios niveles de dificultad que junto con las tareas que el profesor planteará a los alumnos/as se adecuará a las capacidades y desarrollo cognitivo del alumnado. De manera que está pensado tanto para realizar actividades sencillas para aquellos alumnos/as con dificultad de aprendizaje, como para proporcionar una herramienta nueva para los alumnos superdotados permitiendo crear nuevas e innovadoras actividades de ampliación que va más allá de simples estrategias de búsqueda información. Esta herramienta tiene como objetivo motivar a estos alumnos/as y profundizar en los contenidos estudiados a la vez que permite el desarrollo de la creatividad y de la autonomía, y la puesta en práctica de diversas estrategias de aprendizajes.
El propósito principal de este software, que se basa en un simulador de la realidad en el laboratorio, es facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje a alumnos/as con necesidades educativas especiales, proporcionando un entorno dinámico y motivador, permitiendo que este alumnado sea más autónomo y activo en el desarrollo de esta materia, ayudando a superar las limitaciones que derivan de sus discapacidades para la adquisición de habilidades, destrezas científicas y nuevas estrategias de aprendizaje. Además este software puede ser usado por cualquier alumno/a de manera que propiciará cuando sea necesario el trabajo en equipo formando grupos que atiendan a criterios como la atención a la diversidad, la igualdad de oportunidades, el aprendizaje entre iguales, el aprendizaje colaborativo y el aprender a aprender. En definitiva buscando un entorno integrador y proporcionando igualdad de oportunidades a todo el alumnado.
Por todo esto pensamos que es necesaria la investigación de un software de estas características pues todas las acciones que conduzcan a fomentar estos aspectos son imprescindibles para mejorar la calidad de la enseñanza.
COMO SE LLEVA A CABO
La recogida de datos sobre el impacto del software específico para hacer accesible a todo el alumnado a las prácticas experimentales de laboratorio se llevaría a cabo en base a distintas formas de enfocar la investigación, tanto cuantitativamente como cualitativamente, ya que un método de investigación cuantitativo por sí mismo no cubriría las necesidades de recabar toda la información deseada sobre la conveniencia o no de usar este software educativo en el laboratorio. La acción se basaría fundamentalmente en la recogida de datos entre los dos principales afectados por dicho software: los alumnos y los profesores.
- Alumnos
Primero nos centraríamos en el alumno, ya que son los principales beneficiarios educativos de la implantación del programa de accesibilidad al laboratorio de las disciplinas experimentales; dichos alumnos realizarían un cuestionario cuantitativo inicial o pre-test para la detección de necesidades, el cual incluirá preguntas del tipo: “¿Qué dificultades encuentras en esta asignatura?”, “¿Qué necesitarías para poder mejorar en la asignatura?”, “¿Qué se te da mejor?”, “¿Tienes ordenador en casa?”, “¿Para qué sueles utilizarlo?”..., para luego hacer entrevistas que serían grabadas en video, preguntándoles por las razones que han esgrimido los alumnos para responder a las preguntas. A partir de ahí, pondremos en marcha la formación para el uso de este software, e iremos haciendo un seguimiento de cómo se lleva a cabo en el aula, para ir salvando cualquier obstáculo que nos podamos encontrar en el transcurso de la clase.
Finalmente se pasaría a los alumnos del grupo de control un post-test, con la finalidad de observar la variación de creencias entre los encuestados al inicio y al final, de la recogida de los datos del cuestionario veremos cómo ha resultado la experiencia y evaluar la pertinencia de seguir aplicándola en clase. Este cuestionario incluirá preguntas del tipo: “El manejo del programa te ha parecido”… (Fácil, difícil…), “Con el programa he aprendido…” (Mucho, bastante, poco, nada)”, “¿Te gustaría volver a utilizarlo en otro curso o en otras asignaturas?”, “¿Te ha ayudado a entender mejor la asignatura?”…
Esta combinación de métodos cuantitativo y cualitativo permite un control exhaustivo sobre los datos obtenidos y aportan fiabilidad y precisión al proyecto de investigación sobre la incidencia de este software educativo.
- Profesores
La segunda iniciativa correspondería a la recogida de datos entre los profesores de los departamentos de ciencias experimentales que participen en el desarrollo de la puesta en práctica del software de laboratorio.
A estos también les evaluaremos sus inquietudes e intereses acerca de la necesidad de incluir nuevas herramientas de trabajo en clase con un cuestionario que incluirá preguntas del tipo: ¿Qué estrategias utilizas en el aula para trabajar con el grupo de alumnos/as?, ¿Cuáles son los materiales que utiliza?, ¿Tiene dificultad con algún alumno para que llegue a cumplir los objetivos de la asignatura?, ¿Cómo le resultaría contar con nuevos instrumentos que le ayuden a trabajar en el aula con este tipo de alumnos?...
Una vez llevada a cabo la implantación del programa en aula, lo cual conlleva también una formación para el profesorado. Realizaremos un cuestionario para medir la utilidad de este recurso completado con un grupo de discusión sobre la puesta en práctica de esta metodología y si se considera oportuno.
El profesorado serían los verdaderos jueces de dicho programa, ya que tendrían la capacidad para valorar la validez de nuestra propuesta de software para la accesibilidad del alumnado. A los profesores que utilicen el software en sus clases se les haría una entrevista grabada en video tras las sesiones didácticas sobre su uso en las aulas, de modo que pudiéramos comprobar y valorar las experiencias del profesorado con este software.
Finalmente, se crearía una publicación para que el resto de profesionales interesados puedan recurrir a esta herramienta.
Se llevará a cabo la investigación de un software específico que cumpla las funciones de un laboratorio virtual de ciencias experimentales, facilitando así el acceso a la realización de prácticas, especialmente a aquellos alumnos/as que por sus capacidades o situación no pueden o tienen limitado el acceso al laboratorio real y por tanto no disponen de una formación completa. Este software está pensado para la etapa de educación secundaria obligatoria.
JUSTIFICACIÓN
En las ciencias experimentales las prácticas de laboratorio son una parte esencial de las mismas ya que, además de ayudar a comprender los conceptos, permite acercar a al alumnado a la metodología científica cumpliendo parte de los objetivos generales marcados en el propio currículo de la etapa y permitiendo desarrollar competencias como la de aprender a aprender, de autonomía y desarrollo personal, etc. De forma que la importancia de los trabajos prácticos, en estas materias, es completamente necesaria.
Por tanto el diseño de este nuevo software proporcionaría una herramienta de gran utilidad en la escuela inclusiva, ya que permitiría una formación más completa donde el alumno/a sin importar sus capacidades físicas o situaciones podrá ser un elemento activo del proceso enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta el hecho de que en ocasiones y en función al grado de discapacidad se necesitará un hardware especialmente diseñado según las necesidades del alumno/a.
De forma más concreta este software beneficiará al alumnado con las siguientes características: Alumnos/as que no asisten a clase por atención hospitalaria o domiciliaria larga, con este programa además de seguir las clases teóricas virtualmente, no sólo se limitarán al estudio de contenidos conceptuales y realización de problemas o actividades, podrá llevar a cabo las mismas prácticas experimentales que sus compañeros/as, siguiendo guiones de prácticas con los cuales obtendrá resultados experimentales y emitirá conclusiones e hipótesis fundamentadas, poniendo en práctica lo estudiado. De la misma manera se verán beneficiados aquellos alumnos que debido a una discapacidad visual o motórica no puedan, o les sea altamente costoso el uso de herramientas de laboratorio que normalmente no están ajustada a sus necesidades, y el uso de determinadas sustancias que pueden poner en peligro su seguridad si no son manipuladas correctamente.
Este programa dispondrá de varios niveles de dificultad que junto con las tareas que el profesor planteará a los alumnos/as se adecuará a las capacidades y desarrollo cognitivo del alumnado. De manera que está pensado tanto para realizar actividades sencillas para aquellos alumnos/as con dificultad de aprendizaje, como para proporcionar una herramienta nueva para los alumnos superdotados permitiendo crear nuevas e innovadoras actividades de ampliación que va más allá de simples estrategias de búsqueda información. Esta herramienta tiene como objetivo motivar a estos alumnos/as y profundizar en los contenidos estudiados a la vez que permite el desarrollo de la creatividad y de la autonomía, y la puesta en práctica de diversas estrategias de aprendizajes.
El propósito principal de este software, que se basa en un simulador de la realidad en el laboratorio, es facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje a alumnos/as con necesidades educativas especiales, proporcionando un entorno dinámico y motivador, permitiendo que este alumnado sea más autónomo y activo en el desarrollo de esta materia, ayudando a superar las limitaciones que derivan de sus discapacidades para la adquisición de habilidades, destrezas científicas y nuevas estrategias de aprendizaje. Además este software puede ser usado por cualquier alumno/a de manera que propiciará cuando sea necesario el trabajo en equipo formando grupos que atiendan a criterios como la atención a la diversidad, la igualdad de oportunidades, el aprendizaje entre iguales, el aprendizaje colaborativo y el aprender a aprender. En definitiva buscando un entorno integrador y proporcionando igualdad de oportunidades a todo el alumnado.
Por todo esto pensamos que es necesaria la investigación de un software de estas características pues todas las acciones que conduzcan a fomentar estos aspectos son imprescindibles para mejorar la calidad de la enseñanza.
COMO SE LLEVA A CABO
La recogida de datos sobre el impacto del software específico para hacer accesible a todo el alumnado a las prácticas experimentales de laboratorio se llevaría a cabo en base a distintas formas de enfocar la investigación, tanto cuantitativamente como cualitativamente, ya que un método de investigación cuantitativo por sí mismo no cubriría las necesidades de recabar toda la información deseada sobre la conveniencia o no de usar este software educativo en el laboratorio. La acción se basaría fundamentalmente en la recogida de datos entre los dos principales afectados por dicho software: los alumnos y los profesores.
- Alumnos
Primero nos centraríamos en el alumno, ya que son los principales beneficiarios educativos de la implantación del programa de accesibilidad al laboratorio de las disciplinas experimentales; dichos alumnos realizarían un cuestionario cuantitativo inicial o pre-test para la detección de necesidades, el cual incluirá preguntas del tipo: “¿Qué dificultades encuentras en esta asignatura?”, “¿Qué necesitarías para poder mejorar en la asignatura?”, “¿Qué se te da mejor?”, “¿Tienes ordenador en casa?”, “¿Para qué sueles utilizarlo?”..., para luego hacer entrevistas que serían grabadas en video, preguntándoles por las razones que han esgrimido los alumnos para responder a las preguntas. A partir de ahí, pondremos en marcha la formación para el uso de este software, e iremos haciendo un seguimiento de cómo se lleva a cabo en el aula, para ir salvando cualquier obstáculo que nos podamos encontrar en el transcurso de la clase.
Finalmente se pasaría a los alumnos del grupo de control un post-test, con la finalidad de observar la variación de creencias entre los encuestados al inicio y al final, de la recogida de los datos del cuestionario veremos cómo ha resultado la experiencia y evaluar la pertinencia de seguir aplicándola en clase. Este cuestionario incluirá preguntas del tipo: “El manejo del programa te ha parecido”… (Fácil, difícil…), “Con el programa he aprendido…” (Mucho, bastante, poco, nada)”, “¿Te gustaría volver a utilizarlo en otro curso o en otras asignaturas?”, “¿Te ha ayudado a entender mejor la asignatura?”…
Esta combinación de métodos cuantitativo y cualitativo permite un control exhaustivo sobre los datos obtenidos y aportan fiabilidad y precisión al proyecto de investigación sobre la incidencia de este software educativo.
- Profesores
La segunda iniciativa correspondería a la recogida de datos entre los profesores de los departamentos de ciencias experimentales que participen en el desarrollo de la puesta en práctica del software de laboratorio.
A estos también les evaluaremos sus inquietudes e intereses acerca de la necesidad de incluir nuevas herramientas de trabajo en clase con un cuestionario que incluirá preguntas del tipo: ¿Qué estrategias utilizas en el aula para trabajar con el grupo de alumnos/as?, ¿Cuáles son los materiales que utiliza?, ¿Tiene dificultad con algún alumno para que llegue a cumplir los objetivos de la asignatura?, ¿Cómo le resultaría contar con nuevos instrumentos que le ayuden a trabajar en el aula con este tipo de alumnos?...
Una vez llevada a cabo la implantación del programa en aula, lo cual conlleva también una formación para el profesorado. Realizaremos un cuestionario para medir la utilidad de este recurso completado con un grupo de discusión sobre la puesta en práctica de esta metodología y si se considera oportuno.
El profesorado serían los verdaderos jueces de dicho programa, ya que tendrían la capacidad para valorar la validez de nuestra propuesta de software para la accesibilidad del alumnado. A los profesores que utilicen el software en sus clases se les haría una entrevista grabada en video tras las sesiones didácticas sobre su uso en las aulas, de modo que pudiéramos comprobar y valorar las experiencias del profesorado con este software.
Finalmente, se crearía una publicación para que el resto de profesionales interesados puedan recurrir a esta herramienta.
miércoles, 23 de marzo de 2011
EVALUACIÓN
Buenas a todos, acabo de leer todo los comentarios del blog y me parece que esta todo bien estructurado y organizado. Relacionado con la entrada anterior de Rocío, bajo mi punto de vista el sistema de evaluación queda indicado cuando se menciona....
"Finalmente se pasaría a los alumnos del grupo de control un post-test, con la finalidad de observar la variación de creencias entre los encuestados al inicio y al final, de la recogida de los datos del cuestionario veremos cómo ha resultado la experiencia y evaluar la pertinencia de seguir aplicándola en clase. Este cuestionario incluirá preguntas del tipo: “El manejo del programa te ha parecido”… (Fácil, difícil…), “Con el programa he aprendido…” (Mucho, bastante, poco, nada)”, “¿Te gustaría volver a utilizarlo en otro curso o en otras asignaturas?”, “¿Te ha ayudado a entender mejor la asignatura?”…"
No sé que pensáis el resto...
Saludos
martes, 22 de marzo de 2011
Como....
He visto lo que han comentado jose e Inma y me parece logico y bien.
Pero creo que tambien tendriamos que tener en cuenta "la evaluacion". Si los niños han prendido mas i menos que con otro sistema o metodologia de aprendizaje. Ya que lo que pretendemos con el programa es una mayor adquisicion de conocimientos, o que les resulte mas facil esa asimilacion mediante el uso del sofware.
Pero creo que tambien tendriamos que tener en cuenta "la evaluacion". Si los niños han prendido mas i menos que con otro sistema o metodologia de aprendizaje. Ya que lo que pretendemos con el programa es una mayor adquisicion de conocimientos, o que les resulte mas facil esa asimilacion mediante el uso del sofware.
COMO LLEVARLO A CABO:
No hay nada nuevo, solo es la unión de las dos entradas anteriores. Leed, Modificad y Mejorar
La recogida de datos sobre el impacto del software específico para hacer accesible a todo el alumnado a las prácticas experimentales de laboratorio se llevaría a cabo en base a distintas formas de enfocar la investigación, tanto cuantitativamente como cualitativamente, ya que un método de investigación cuantitativo por sí mismo no cubriría las necesidades de recabar toda la información deseada sobre la conveniencia o no de usar este software educativo en el laboratorio. La acción se basaría fundamentalmente en la recogida de datos entre los dos principales afectados por dicho software: los alumnos y los profesores.
Primero nos centraríamos en el alumno, ya que son los principales beneficiarios educativos de la implantación del programa de accesibilidad al laboratorio de las disciplinas experimentales; dichos alumnos realizarían un cuestionario cuantitativo inicial o pre-test para la detección de necesidades, el cual incluirá preguntas del tipo: “¿Qué dificultades encuentras en esta asignatura?”, “¿Qué necesitarías para poder mejorar en la asignatura?”, “¿Qué se te da mejor?”, “¿Tienes ordenador en casa?”, “¿Para qué sueles utilizarlo?”..., para luego hacer entrevistas que serían grabadas en video, preguntándoles por las razones que han esgrimido los alumnos para responder a las preguntas. A partir de ahí, pondremos en marcha la formación para el uso de este software, e iremos haciendo un seguimiento de cómo se lleva a cabo en el aula, para ir salvando cualquier obstáculo que nos podamos encontrar en el transcurso de la clase.
Finalmente se pasaría a los alumnos del grupo de control un post-test, con la finalidad de observar la variación de creencias entre los encuestados al inicio y al final, de la recogida de los datos del cuestionario veremos cómo ha resultado la experiencia y evaluar la pertinencia de seguir aplicándola en clase. Este cuestionario incluirá preguntas del tipo: “El manejo del programa te ha parecido”… (Fácil, difícil…), “Con el programa he aprendido…” (Mucho, bastante, poco, nada)”, “¿Te gustaría volver a utilizarlo en otro curso o en otras asignaturas?”, “¿Te ha ayudado a entender mejor la asignatura?”…
Esta combinación de métodos cuantitativo y cualitativo permite un control exhaustivo sobre los datos obtenidos y aportan fiabilidad y precisión al proyecto de investigación sobre la incidencia de este software educativo.
La segunda iniciativa correspondería a la recogida de datos entre los profesores de los departamentos de ciencias experimentales que participen en el desarrollo de la puesta en práctica del software de laboratorio. A estos también les evaluaremos sus inquietudes e intereses acerca de la necesidad de incluir nuevas herramientas de trabajo en clase con un cuestionario que incluirá preguntas del tipo: ¿Qué estrategias utilizas en el aula para trabajar con el grupo de alumnos/as?, ¿Cuáles son los materiales que utiliza?, ¿Tiene dificultad con algún alumno para que llegue a cumplir los objetivos de la asignatura?, ¿Cómo le resultaría contar con nuevos instrumentos que le ayuden a trabajar en el aula con este tipo de alumnos?...
Una vez llevada a cabo la implantación del programa en aula, lo cual conlleva también una formación para el profesorado, realizaremos un cuestionario para medir la utilidad de este recurso completado con un grupo de discusión sobre la puesta en práctica de esta metodología y si se considera oportuno Ellos serían los verdaderos jueces de dicho programa, ya que tendrían la capacidad para valorar la validez de nuestra propuesta de software para la accesibilidad del alumnado. A estos profesores se les haría una entrevista grabada en video tras las sesiones didácticas con este software en las aulas, con la cual comprobaríamos las experiencias del profesorado con este software.
Finalmente, se crearía una publicación para que el resto de profesionales interesados puedan recurrir a esta herramienta.
domingo, 20 de marzo de 2011
Cómo llevarlo a cabo:
La recogida de datos sobre el impacto del software específico para hacer accesible a todo el alumnado las prácticas experimentales de laboratorio se llevaría a cabo en base a distintas formas de enfocar la investigación,tanto cuantitativamente como cualitativamente, ya que un método de investigación cuantitativo por sí mismo no cubriría las necesidades de recabar toda la información deseada sobre la conveniencia o no de usar este software educativo en el laboratorio. La acción se basaría fundamentalmente en la recogida de datos entre los dos principales afectados por dicho software: los alumnos y los profesores.
La primera la centraríamos en el alumno, ya que son los principales beneficiarios educativos de la implantación de programa de accesibilidad al laboratorio de las disciplinas experimentales; dichos alumnos realizarían un cuestionario cuantitativo inicial o pre-test con distintas preguntas sobre valoración de la eficacia del software desde el punto de vista funcional, para luego hacer entrevistas que fueron grabadas en video, preguntándoles por las razones que han esgrimido los alumnos para responder a las preguntas. Finalmente se pasaría entre los alumnos un post-test con grupo de control, con la finalidad de observar la variación de creencias entre los encuestados al inicio y al final de la recogida de datos. Esta combinación de métodos cuantitativo y cualitativo permiten un control exhaustivo sobre los datos obtenidos y aportan fiabilidad y precisión al proyecto de investigación sobre la incidencia de este software educativo.
La segunda iniciativa correspondería a la recogida de datos entre los profesores de los departamentos de ciencias experimentales que participen en el desarrollo de la puesta en práctica del software en el laboratorio. Ellos serían los verdaderos jueces de dicho programa, ya que tendrían la capacidad para valorar la validez del software para nuestra propuesta de accesibilidad del alumnado discapacitado. A estos profesores se les haría una entrevista grabada en video tras las sesiones didácticas con este software en las aulas, con la cuál comprobaríamos las experiencias creadas entre el profesorado con este software.
Esta es la redacción que he pensado que puede estar bien para la segunda parte del trabajo, aquí os lo dejo y a ver qué pensais...
La recogida de datos sobre el impacto del software específico para hacer accesible a todo el alumnado las prácticas experimentales de laboratorio se llevaría a cabo en base a distintas formas de enfocar la investigación,tanto cuantitativamente como cualitativamente, ya que un método de investigación cuantitativo por sí mismo no cubriría las necesidades de recabar toda la información deseada sobre la conveniencia o no de usar este software educativo en el laboratorio. La acción se basaría fundamentalmente en la recogida de datos entre los dos principales afectados por dicho software: los alumnos y los profesores.
La primera la centraríamos en el alumno, ya que son los principales beneficiarios educativos de la implantación de programa de accesibilidad al laboratorio de las disciplinas experimentales; dichos alumnos realizarían un cuestionario cuantitativo inicial o pre-test con distintas preguntas sobre valoración de la eficacia del software desde el punto de vista funcional, para luego hacer entrevistas que fueron grabadas en video, preguntándoles por las razones que han esgrimido los alumnos para responder a las preguntas. Finalmente se pasaría entre los alumnos un post-test con grupo de control, con la finalidad de observar la variación de creencias entre los encuestados al inicio y al final de la recogida de datos. Esta combinación de métodos cuantitativo y cualitativo permiten un control exhaustivo sobre los datos obtenidos y aportan fiabilidad y precisión al proyecto de investigación sobre la incidencia de este software educativo.
La segunda iniciativa correspondería a la recogida de datos entre los profesores de los departamentos de ciencias experimentales que participen en el desarrollo de la puesta en práctica del software en el laboratorio. Ellos serían los verdaderos jueces de dicho programa, ya que tendrían la capacidad para valorar la validez del software para nuestra propuesta de accesibilidad del alumnado discapacitado. A estos profesores se les haría una entrevista grabada en video tras las sesiones didácticas con este software en las aulas, con la cuál comprobaríamos las experiencias creadas entre el profesorado con este software.
Esta es la redacción que he pensado que puede estar bien para la segunda parte del trabajo, aquí os lo dejo y a ver qué pensais...
SOBRE CÓMO LLEVARLO A CABO
CON RESPECTO A COMO LLEVARLO A CABO:
Nuestra idea es actuar no sólo con el alumnado que requiera este software sino también con respecto al profesorado, para que pueda facilitar la labor docente y pueda emplear instrumentos útiles para la integración de actividades en el aula para alumnos de diversa procedencia.
Centrándonos en el alumnado, en primer lugar llevaremos a cabo un cuestionario de detección de necesidades, el cuál incluirá preguntas del tipo: “¿Qué dificultades encuentras en esta asignatura?”, “¿Qué necesitarías para poder mejorar en la asignatura?”, “¿Qué se te da mejor?”, “¿Tienes ordenador en casa?”, “¿Para qué sueles utilizarlo?”...
A partir de ahí, pondremos en marcha la formación para el uso de este software, e iremos haciendo un seguimiento de cómo se lleva a cabo en el aula, para ir salvando cualquier obstáculo que nos podamos encontrar en el transcurso de la clase.
Por último, pasaremos un cuestionario donde veremos cómo ha resultado la experiencia y evaluar la pertinencia de seguir aplicándola en clase. Este cuestionario incluirá preguntas del tipo: “El manejo del programa te ha parecido”… (Fácil, difícil, …), “Con el programa he aprendido…” (Mucho, bastante, poco, nada)”, “¿Lo volverías a utilizar en otro curso o en otras asignaturas?”, “¿Te ha ayudado a entender la asignatura?”…
Con respecto al profesorado:
También evaluaremos sus inquietudes e intereses acerca de la necesidad de incluir nuevas herramientas de trabajo en clase con un cuestionario que incluirá preguntas del tipo: ¿Qué estrategias utiliza en el aula para trabajar con el grupo de alumnos/as?, ¿Cuáles son los materiales que utiliza?, ¿Tiene dificultad con algún alumno para que llegue a cumplir los objetivos de la asignatura?, ¿Cómo le resultaría contar con nuevos instrumentos que le ayuden a trabajar en el aula con este tipo de alumnos?...
Una vez llevada a cabo la implantación del programa en aula, lo cual conlleva también una formación para el profesorado, realizaremos un cuestionario para medir la utilidad de este recurso completado con un grupo de discusión sobre la puesta en práctica de esta metodología y si se considera oportuno, crear una publicación para que el resto de profesionales interesados puedan recurrir a esta herramienta.
Nuestra idea es actuar no sólo con el alumnado que requiera este software sino también con respecto al profesorado, para que pueda facilitar la labor docente y pueda emplear instrumentos útiles para la integración de actividades en el aula para alumnos de diversa procedencia.
Centrándonos en el alumnado, en primer lugar llevaremos a cabo un cuestionario de detección de necesidades, el cuál incluirá preguntas del tipo: “¿Qué dificultades encuentras en esta asignatura?”, “¿Qué necesitarías para poder mejorar en la asignatura?”, “¿Qué se te da mejor?”, “¿Tienes ordenador en casa?”, “¿Para qué sueles utilizarlo?”...
A partir de ahí, pondremos en marcha la formación para el uso de este software, e iremos haciendo un seguimiento de cómo se lleva a cabo en el aula, para ir salvando cualquier obstáculo que nos podamos encontrar en el transcurso de la clase.
Por último, pasaremos un cuestionario donde veremos cómo ha resultado la experiencia y evaluar la pertinencia de seguir aplicándola en clase. Este cuestionario incluirá preguntas del tipo: “El manejo del programa te ha parecido”… (Fácil, difícil, …), “Con el programa he aprendido…” (Mucho, bastante, poco, nada)”, “¿Lo volverías a utilizar en otro curso o en otras asignaturas?”, “¿Te ha ayudado a entender la asignatura?”…
Con respecto al profesorado:
También evaluaremos sus inquietudes e intereses acerca de la necesidad de incluir nuevas herramientas de trabajo en clase con un cuestionario que incluirá preguntas del tipo: ¿Qué estrategias utiliza en el aula para trabajar con el grupo de alumnos/as?, ¿Cuáles son los materiales que utiliza?, ¿Tiene dificultad con algún alumno para que llegue a cumplir los objetivos de la asignatura?, ¿Cómo le resultaría contar con nuevos instrumentos que le ayuden a trabajar en el aula con este tipo de alumnos?...
Una vez llevada a cabo la implantación del programa en aula, lo cual conlleva también una formación para el profesorado, realizaremos un cuestionario para medir la utilidad de este recurso completado con un grupo de discusión sobre la puesta en práctica de esta metodología y si se considera oportuno, crear una publicación para que el resto de profesionales interesados puedan recurrir a esta herramienta.
Justificación
Objeto de estudio:
Se llevará a cabo la investigación de un software específico que cumpla las funciones de un laboratorio virtual de ciencias experimentales, facilitando así el acceso a la realización de prácticas, especialmente a aquellos alumnos/as que por sus capacidades o situación no pueden o tienen limitado el acceso al laboratorio real y por tanto no disponen de una formación completa. Este software está pensado para la etapa de educación secundaria obligatoria.
Justificación:
En las ciencias experimentales las prácticas de laboratorio son una parte esencial de las mismas ya que, además de ayudar a comprender los conceptos, permite acercar a al alumnado a la metodología científica cumpliendo parte de los objetivos generales marcados en el propio currículo de la etapa y permitiendo desarrollar competencias como la de aprender a aprender, de autonomía y desarrollo personal, etc. De forma que la importancia de los trabajos prácticos, en estas materias, es completamente necesaria.
Por tanto el diseño de este nuevo software proporcionaría una herramienta de gran utilidad en la escuela inclusiva, ya que permitiría una formación más completa donde el alumno/a sin importar sus capacidades físicas o situaciones podrá ser un elemento activo del proceso enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta el hecho de que en ocasiones y en función al grado de discapacidad se necesitará un hardware especialmente diseñado según las necesidades del alumno/a.
De forma más concreta este software beneficiará al alumnado con las siguientes características: Alumnos/as que no asisten a clase por atención hospitalaria o domiciliaria larga, con este programa además de seguir las clases teóricas virtualmente, no sólo se limitarán al estudio de contenidos conceptuales y realización de problemas o actividades, podrá llevar a cabo las mismas prácticas experimentales que sus compañeros/as, siguiendo guiones de prácticas con los cuales obtendrá resultados experimentales y emitirá conclusiones e hipótesis fundamentadas, poniendo en práctica lo estudiado. De la misma manera se verán beneficiados aquellos alumnos que debido a una discapacidad visual o motórica no puedan, o les sea altamente costoso el uso de herramientas de laboratorio que normalmente no están ajustada a sus necesidades, y el uso de determinadas sustancias que pueden poner en peligro su seguridad si no son manipuladas correctamente.
Este programa dispondrá de varios niveles de dificultad que junto con las tareas que el profesor planteará a los alumnos/as se adecuará a las capacidades y desarrollo cognitivo del alumnado. De manera que está pensado tanto para realizar actividades sencillas para aquellos alumnos/as con dificultad de aprendizaje, como para proporcionar una herramienta nueva para los alumnos superdotados permitiendo crear nuevas e innovadoras actividades de ampliación que va más allá de simples estrategias de búsqueda información. Esta herramienta tiene como objetivo motivar a estos alumnos/as y profundizar en los contenidos estudiados a la vez que permite el desarrollo de la creatividad y de la autonomía, y la puesta en práctica de diversas estrategias de aprendizajes.
El propósito principal de este software, que se basa en un simulador de la realidad en el laboratorio, es facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje a alumnos/as con necesidades educativas especiales, proporcionando un entorno dinámico y motivador, permitiendo que este alumnado sea más autónomo y activo en el desarrollo de esta materia, ayudando a superar las limitaciones que derivan de sus discapacidades para la adquisición de habilidades, destrezas científicas y nuevas estrategias de aprendizaje. Además este software puede ser usado por cualquier alumno/a de manera que propiciará cuando sea necesario el trabajo en equipo formando grupos que atiendan a criterios como la atención a la diversidad, la igualdad de oportunidades, el aprendizaje entre iguales, el aprendizaje colaborativo y el aprender a aprender. En definitiva buscando un entorno integrador y proporcionando igualdad de oportunidades a todo el alumnado.
Por todo esto pensamos que es necesaria la investigación de un software de estas características pues todas las acciones que conduzcan a fomentar estos aspectos son imprescindibles para mejorar la calidad de la enseñanza.
Aquí os dejo una justificación para el proyecto, echarle un vistazo aunque sea un coñazo leer todo eso y a ver que os parece, hacer todos los cambios que querais y si no os gusta o teniais pensao otra cosa pues se hace de nuevo.
Un saludito a tod@s
Se llevará a cabo la investigación de un software específico que cumpla las funciones de un laboratorio virtual de ciencias experimentales, facilitando así el acceso a la realización de prácticas, especialmente a aquellos alumnos/as que por sus capacidades o situación no pueden o tienen limitado el acceso al laboratorio real y por tanto no disponen de una formación completa. Este software está pensado para la etapa de educación secundaria obligatoria.
Justificación:
En las ciencias experimentales las prácticas de laboratorio son una parte esencial de las mismas ya que, además de ayudar a comprender los conceptos, permite acercar a al alumnado a la metodología científica cumpliendo parte de los objetivos generales marcados en el propio currículo de la etapa y permitiendo desarrollar competencias como la de aprender a aprender, de autonomía y desarrollo personal, etc. De forma que la importancia de los trabajos prácticos, en estas materias, es completamente necesaria.
Por tanto el diseño de este nuevo software proporcionaría una herramienta de gran utilidad en la escuela inclusiva, ya que permitiría una formación más completa donde el alumno/a sin importar sus capacidades físicas o situaciones podrá ser un elemento activo del proceso enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta el hecho de que en ocasiones y en función al grado de discapacidad se necesitará un hardware especialmente diseñado según las necesidades del alumno/a.
De forma más concreta este software beneficiará al alumnado con las siguientes características: Alumnos/as que no asisten a clase por atención hospitalaria o domiciliaria larga, con este programa además de seguir las clases teóricas virtualmente, no sólo se limitarán al estudio de contenidos conceptuales y realización de problemas o actividades, podrá llevar a cabo las mismas prácticas experimentales que sus compañeros/as, siguiendo guiones de prácticas con los cuales obtendrá resultados experimentales y emitirá conclusiones e hipótesis fundamentadas, poniendo en práctica lo estudiado. De la misma manera se verán beneficiados aquellos alumnos que debido a una discapacidad visual o motórica no puedan, o les sea altamente costoso el uso de herramientas de laboratorio que normalmente no están ajustada a sus necesidades, y el uso de determinadas sustancias que pueden poner en peligro su seguridad si no son manipuladas correctamente.
Este programa dispondrá de varios niveles de dificultad que junto con las tareas que el profesor planteará a los alumnos/as se adecuará a las capacidades y desarrollo cognitivo del alumnado. De manera que está pensado tanto para realizar actividades sencillas para aquellos alumnos/as con dificultad de aprendizaje, como para proporcionar una herramienta nueva para los alumnos superdotados permitiendo crear nuevas e innovadoras actividades de ampliación que va más allá de simples estrategias de búsqueda información. Esta herramienta tiene como objetivo motivar a estos alumnos/as y profundizar en los contenidos estudiados a la vez que permite el desarrollo de la creatividad y de la autonomía, y la puesta en práctica de diversas estrategias de aprendizajes.
El propósito principal de este software, que se basa en un simulador de la realidad en el laboratorio, es facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje a alumnos/as con necesidades educativas especiales, proporcionando un entorno dinámico y motivador, permitiendo que este alumnado sea más autónomo y activo en el desarrollo de esta materia, ayudando a superar las limitaciones que derivan de sus discapacidades para la adquisición de habilidades, destrezas científicas y nuevas estrategias de aprendizaje. Además este software puede ser usado por cualquier alumno/a de manera que propiciará cuando sea necesario el trabajo en equipo formando grupos que atiendan a criterios como la atención a la diversidad, la igualdad de oportunidades, el aprendizaje entre iguales, el aprendizaje colaborativo y el aprender a aprender. En definitiva buscando un entorno integrador y proporcionando igualdad de oportunidades a todo el alumnado.
Por todo esto pensamos que es necesaria la investigación de un software de estas características pues todas las acciones que conduzcan a fomentar estos aspectos son imprescindibles para mejorar la calidad de la enseñanza.
Aquí os dejo una justificación para el proyecto, echarle un vistazo aunque sea un coñazo leer todo eso y a ver que os parece, hacer todos los cambios que querais y si no os gusta o teniais pensao otra cosa pues se hace de nuevo.
Un saludito a tod@s
viernes, 18 de marzo de 2011
HELLO
A mi me parece bien, si el personal decide decantarse por una o por otra. Pero El tio y la de ayer no dijeron nada (o al menos yo no lo escuche) De que nos decantasemos por uno o por otro.
$ los pre-test y post test (cuestionario) junto con entrevistas inividualizadas de algunos alumnos.
De este modo podemos enfocarlo de las dos maneras, y de paso enrollarnos un poco más.
¿Cuantas pag tiene que tener el proyecto?
$ los pre-test y post test (cuestionario) junto con entrevistas inividualizadas de algunos alumnos.
De este modo podemos enfocarlo de las dos maneras, y de paso enrollarnos un poco más.
¿Cuantas pag tiene que tener el proyecto?
miércoles, 16 de marzo de 2011
sobre el cómo llevarlo a cabo
En Innovación vimos un ejemplo de investigación, y nos dio algunas formas de recogida de datos, es decir, de evaluación del "impacto" que provoca la investigación en los alumnos. Había dos tipos:
Cuantitativos: los cuestionarios
Cualitativos: entrevistas, observaciones, estudio de casos, grupos de discusion, etc.
Lo que os quiero comentar es que tenemos que hacer algo de esto, y con lo que nos dijo el profesor, he encontrado algo sobre los pre-tests los post-test:
En un estudio llevado a cabo por Lederman y O'Malley (1990) con una muestra de 69 estudiantes de educación secundaria y bachillerato, se administró un cuestionario con cuatro preguntas abiertas para evaluar algunas creencias sobre la naturaleza de la ciencia. El cuestionario se pasó al comienzo (pre-test) y al final del año escolar (pos-test). Después de clasificar las respuestas según mostraran un punto de vista "absoluto" o "provisional" del conocimiento científico, se seleccionó una muestra estratificada (teniendo en cuenta las creencias, los cambios observados entre el pre-test y el pos-test, y el nivel escolar de los alumnos) para hacer entrevistas que fueron grabadas en video. Durante el transcurso de éstas, se preguntó a los estudiantes sobre sus respuestas escritas con el fin de aclararlas. Mientras que las respuestas a los cuestionarios indicaban que la mayoría del alumnado tenía un punto de vista "absoluto" (esto es, pensaban que el conocimiento científico correcto básicamente no cambia), las entrevistas mostraron con bastante claridad que en realidad sus creencias tendían más bien hacia la provisionalidad del conocimiento científico. Los autores concluyeron su estudio manifestando que era esencial el uso de entrevistas clínicas para evaluar la comprensión de los estudiantes sobre la naturaleza de la ciencia. Asímismo, señalaron muchas de las deficiencias que aparecen cuando los investigadores intentan clasificar las respuestas escritas de los estudiantes a los clásicos tests de papel y lápiz.
Aunque la mayoría de las investigaciones cualitativas realizadas con entrevistas clínicas no han contradicho básicamente los resultados obtenidos anteriormente con enfoques cuantitativos que usaban cuestionarios, sí que han permitido hacer evaluaciones más finas y válidas de las creencias de los estudiantes y los profesores (Acevedo, 2000a), proporcionando a los investigadores un conocimiento más matizado del tema y una visión más contextualizada de las secuencias de enseñanza y los factores que median en las propias concepciones (Lederman, 1992).
también en este enlace http://www.umce.cl/publicaciones/mie/mie_modulo4.pdf hay algo de esto. Mirad sobre todo la pagina 47 y la última, que va de los metodos de investigación y la puesta en práctica de un pre-test y un post-test. A ver qué os parece...
Cuantitativos: los cuestionarios
Cualitativos: entrevistas, observaciones, estudio de casos, grupos de discusion, etc.
Lo que os quiero comentar es que tenemos que hacer algo de esto, y con lo que nos dijo el profesor, he encontrado algo sobre los pre-tests los post-test:
En un estudio llevado a cabo por Lederman y O'Malley (1990) con una muestra de 69 estudiantes de educación secundaria y bachillerato, se administró un cuestionario con cuatro preguntas abiertas para evaluar algunas creencias sobre la naturaleza de la ciencia. El cuestionario se pasó al comienzo (pre-test) y al final del año escolar (pos-test). Después de clasificar las respuestas según mostraran un punto de vista "absoluto" o "provisional" del conocimiento científico, se seleccionó una muestra estratificada (teniendo en cuenta las creencias, los cambios observados entre el pre-test y el pos-test, y el nivel escolar de los alumnos) para hacer entrevistas que fueron grabadas en video. Durante el transcurso de éstas, se preguntó a los estudiantes sobre sus respuestas escritas con el fin de aclararlas. Mientras que las respuestas a los cuestionarios indicaban que la mayoría del alumnado tenía un punto de vista "absoluto" (esto es, pensaban que el conocimiento científico correcto básicamente no cambia), las entrevistas mostraron con bastante claridad que en realidad sus creencias tendían más bien hacia la provisionalidad del conocimiento científico. Los autores concluyeron su estudio manifestando que era esencial el uso de entrevistas clínicas para evaluar la comprensión de los estudiantes sobre la naturaleza de la ciencia. Asímismo, señalaron muchas de las deficiencias que aparecen cuando los investigadores intentan clasificar las respuestas escritas de los estudiantes a los clásicos tests de papel y lápiz.
Aunque la mayoría de las investigaciones cualitativas realizadas con entrevistas clínicas no han contradicho básicamente los resultados obtenidos anteriormente con enfoques cuantitativos que usaban cuestionarios, sí que han permitido hacer evaluaciones más finas y válidas de las creencias de los estudiantes y los profesores (Acevedo, 2000a), proporcionando a los investigadores un conocimiento más matizado del tema y una visión más contextualizada de las secuencias de enseñanza y los factores que median en las propias concepciones (Lederman, 1992).
también en este enlace http://www.umce.cl/publicaciones/mie/mie_modulo4.pdf hay algo de esto. Mirad sobre todo la pagina 47 y la última, que va de los metodos de investigación y la puesta en práctica de un pre-test y un post-test. A ver qué os parece...
martes, 15 de marzo de 2011
1
Título: Software específico para hacer accesible a todo el alumnado las prácticas experimentales de laboratorio (laboratorio Virtual)
Justificación:
- Niños que no pueden asistir regularmente a clase (teleformación)
- Seguridad en el laboratorio con niños con Necesidades Educativas Especiales.
- Discapacitados visuales (problemas con visualización de probetas, pipetas…)
- Discapacitados motrices.
- Superdotados, con la ventaja que se puede avanzar más y realizar un mayor número de actividades en casa.
Cómo llevarlo a cabo:
Alumnado:
Conceptual:
- Cuestionario Inicial de todo
- Programa
- Cuestionario final para ver que contenidos se ha aprendido y entrevista con el alumnado.
Procedimental:
-Saber manejar el ordenador.
- Presentación
Actitudinal:
-Motivación, interés mostrado, si lo ven interesante
Profesores:
- Encuestas en pequeños grupos de profesores y verificar si están receptivos o no a la idea de la introducción de dicho software.
- Conocimientos previos que tengan sobre las TIC
- Si han percibido que los alumnos han aprendidos, han estado motivados y si el software le ha facilitado su labor.
Justificación:
- Niños que no pueden asistir regularmente a clase (teleformación)
- Seguridad en el laboratorio con niños con Necesidades Educativas Especiales.
- Discapacitados visuales (problemas con visualización de probetas, pipetas…)
- Discapacitados motrices.
- Superdotados, con la ventaja que se puede avanzar más y realizar un mayor número de actividades en casa.
Cómo llevarlo a cabo:
Alumnado:
Conceptual:
- Cuestionario Inicial de todo
- Programa
- Cuestionario final para ver que contenidos se ha aprendido y entrevista con el alumnado.
Procedimental:
-Saber manejar el ordenador.
- Presentación
Actitudinal:
-Motivación, interés mostrado, si lo ven interesante
Profesores:
- Encuestas en pequeños grupos de profesores y verificar si están receptivos o no a la idea de la introducción de dicho software.
- Conocimientos previos que tengan sobre las TIC
- Si han percibido que los alumnos han aprendidos, han estado motivados y si el software le ha facilitado su labor.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)