Hola chic@s¡¡¡
Soy Inma, ¿alguien sabe algo de las notas???
Saludos, espero que os haya ido bien durante las practicas, ya queda poco....
lunes, 23 de mayo de 2011
lunes, 28 de marzo de 2011
trabajo subido
Buenas tardes caballeros y caballeras!
el trabajo ha sido subido a la moodle con éxito, he comprobado después de subirlo si podía bajármelo y verlo bien y todo está perfecto, solo una duda, somos 10 verdad? he puesto 10 nombres, creo q estamos todos:
- Cesar
- Jose
- Jesus
- Javier
- Pablo
- Pablo (bis, ambos)
- Jesica
- Rocio
- Inma
- Cristina
Juraría q estamos todos, pero si falta alguien que lo diga rápido.
saludos!!
p.d. por supuesto no he puesto solo los nombres, está con los apellidos pero para ir más rápido lo dejo así
sábado, 26 de marzo de 2011
¡¡Aviso Importante!!
El lunes o el martes Cristina va hacer el documento word con todas las partes para mandarlo ya, así que si teneis algo más que aportar o algún otro comentario, teneis hasta el lunes, ok??
Un saludo
Un saludo
UNIENDO UN POCO TODO...
OBJETO DE ESTUDIO
Se llevará a cabo la investigación de un software específico que cumpla las funciones de un laboratorio virtual de ciencias experimentales, facilitando así el acceso a la realización de prácticas, especialmente a aquellos alumnos/as que por sus capacidades o situación no pueden o tienen limitado el acceso al laboratorio real y por tanto no disponen de una formación completa. Este software está pensado para la etapa de educación secundaria obligatoria.
JUSTIFICACIÓN
En las ciencias experimentales las prácticas de laboratorio son una parte esencial de las mismas ya que, además de ayudar a comprender los conceptos, permite acercar a al alumnado a la metodología científica cumpliendo parte de los objetivos generales marcados en el propio currículo de la etapa y permitiendo desarrollar competencias como la de aprender a aprender, de autonomía y desarrollo personal, etc. De forma que la importancia de los trabajos prácticos, en estas materias, es completamente necesaria.
Por tanto el diseño de este nuevo software proporcionaría una herramienta de gran utilidad en la escuela inclusiva, ya que permitiría una formación más completa donde el alumno/a sin importar sus capacidades físicas o situaciones podrá ser un elemento activo del proceso enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta el hecho de que en ocasiones y en función al grado de discapacidad se necesitará un hardware especialmente diseñado según las necesidades del alumno/a.
De forma más concreta este software beneficiará al alumnado con las siguientes características: Alumnos/as que no asisten a clase por atención hospitalaria o domiciliaria larga, con este programa además de seguir las clases teóricas virtualmente, no sólo se limitarán al estudio de contenidos conceptuales y realización de problemas o actividades, podrá llevar a cabo las mismas prácticas experimentales que sus compañeros/as, siguiendo guiones de prácticas con los cuales obtendrá resultados experimentales y emitirá conclusiones e hipótesis fundamentadas, poniendo en práctica lo estudiado. De la misma manera se verán beneficiados aquellos alumnos que debido a una discapacidad visual o motórica no puedan, o les sea altamente costoso el uso de herramientas de laboratorio que normalmente no están ajustada a sus necesidades, y el uso de determinadas sustancias que pueden poner en peligro su seguridad si no son manipuladas correctamente.
Este programa dispondrá de varios niveles de dificultad que junto con las tareas que el profesor planteará a los alumnos/as se adecuará a las capacidades y desarrollo cognitivo del alumnado. De manera que está pensado tanto para realizar actividades sencillas para aquellos alumnos/as con dificultad de aprendizaje, como para proporcionar una herramienta nueva para los alumnos superdotados permitiendo crear nuevas e innovadoras actividades de ampliación que va más allá de simples estrategias de búsqueda información. Esta herramienta tiene como objetivo motivar a estos alumnos/as y profundizar en los contenidos estudiados a la vez que permite el desarrollo de la creatividad y de la autonomía, y la puesta en práctica de diversas estrategias de aprendizajes.
El propósito principal de este software, que se basa en un simulador de la realidad en el laboratorio, es facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje a alumnos/as con necesidades educativas especiales, proporcionando un entorno dinámico y motivador, permitiendo que este alumnado sea más autónomo y activo en el desarrollo de esta materia, ayudando a superar las limitaciones que derivan de sus discapacidades para la adquisición de habilidades, destrezas científicas y nuevas estrategias de aprendizaje. Además este software puede ser usado por cualquier alumno/a de manera que propiciará cuando sea necesario el trabajo en equipo formando grupos que atiendan a criterios como la atención a la diversidad, la igualdad de oportunidades, el aprendizaje entre iguales, el aprendizaje colaborativo y el aprender a aprender. En definitiva buscando un entorno integrador y proporcionando igualdad de oportunidades a todo el alumnado.
Por todo esto pensamos que es necesaria la investigación de un software de estas características pues todas las acciones que conduzcan a fomentar estos aspectos son imprescindibles para mejorar la calidad de la enseñanza.
COMO SE LLEVA A CABO
La recogida de datos sobre el impacto del software específico para hacer accesible a todo el alumnado a las prácticas experimentales de laboratorio se llevaría a cabo en base a distintas formas de enfocar la investigación, tanto cuantitativamente como cualitativamente, ya que un método de investigación cuantitativo por sí mismo no cubriría las necesidades de recabar toda la información deseada sobre la conveniencia o no de usar este software educativo en el laboratorio. La acción se basaría fundamentalmente en la recogida de datos entre los dos principales afectados por dicho software: los alumnos y los profesores.
- Alumnos
Primero nos centraríamos en el alumno, ya que son los principales beneficiarios educativos de la implantación del programa de accesibilidad al laboratorio de las disciplinas experimentales; dichos alumnos realizarían un cuestionario cuantitativo inicial o pre-test para la detección de necesidades, el cual incluirá preguntas del tipo: “¿Qué dificultades encuentras en esta asignatura?”, “¿Qué necesitarías para poder mejorar en la asignatura?”, “¿Qué se te da mejor?”, “¿Tienes ordenador en casa?”, “¿Para qué sueles utilizarlo?”..., para luego hacer entrevistas que serían grabadas en video, preguntándoles por las razones que han esgrimido los alumnos para responder a las preguntas. A partir de ahí, pondremos en marcha la formación para el uso de este software, e iremos haciendo un seguimiento de cómo se lleva a cabo en el aula, para ir salvando cualquier obstáculo que nos podamos encontrar en el transcurso de la clase.
Finalmente se pasaría a los alumnos del grupo de control un post-test, con la finalidad de observar la variación de creencias entre los encuestados al inicio y al final, de la recogida de los datos del cuestionario veremos cómo ha resultado la experiencia y evaluar la pertinencia de seguir aplicándola en clase. Este cuestionario incluirá preguntas del tipo: “El manejo del programa te ha parecido”… (Fácil, difícil…), “Con el programa he aprendido…” (Mucho, bastante, poco, nada)”, “¿Te gustaría volver a utilizarlo en otro curso o en otras asignaturas?”, “¿Te ha ayudado a entender mejor la asignatura?”…
Esta combinación de métodos cuantitativo y cualitativo permite un control exhaustivo sobre los datos obtenidos y aportan fiabilidad y precisión al proyecto de investigación sobre la incidencia de este software educativo.
- Profesores
La segunda iniciativa correspondería a la recogida de datos entre los profesores de los departamentos de ciencias experimentales que participen en el desarrollo de la puesta en práctica del software de laboratorio.
A estos también les evaluaremos sus inquietudes e intereses acerca de la necesidad de incluir nuevas herramientas de trabajo en clase con un cuestionario que incluirá preguntas del tipo: ¿Qué estrategias utilizas en el aula para trabajar con el grupo de alumnos/as?, ¿Cuáles son los materiales que utiliza?, ¿Tiene dificultad con algún alumno para que llegue a cumplir los objetivos de la asignatura?, ¿Cómo le resultaría contar con nuevos instrumentos que le ayuden a trabajar en el aula con este tipo de alumnos?...
Una vez llevada a cabo la implantación del programa en aula, lo cual conlleva también una formación para el profesorado. Realizaremos un cuestionario para medir la utilidad de este recurso completado con un grupo de discusión sobre la puesta en práctica de esta metodología y si se considera oportuno.
El profesorado serían los verdaderos jueces de dicho programa, ya que tendrían la capacidad para valorar la validez de nuestra propuesta de software para la accesibilidad del alumnado. A los profesores que utilicen el software en sus clases se les haría una entrevista grabada en video tras las sesiones didácticas sobre su uso en las aulas, de modo que pudiéramos comprobar y valorar las experiencias del profesorado con este software.
Finalmente, se crearía una publicación para que el resto de profesionales interesados puedan recurrir a esta herramienta.
Se llevará a cabo la investigación de un software específico que cumpla las funciones de un laboratorio virtual de ciencias experimentales, facilitando así el acceso a la realización de prácticas, especialmente a aquellos alumnos/as que por sus capacidades o situación no pueden o tienen limitado el acceso al laboratorio real y por tanto no disponen de una formación completa. Este software está pensado para la etapa de educación secundaria obligatoria.
JUSTIFICACIÓN
En las ciencias experimentales las prácticas de laboratorio son una parte esencial de las mismas ya que, además de ayudar a comprender los conceptos, permite acercar a al alumnado a la metodología científica cumpliendo parte de los objetivos generales marcados en el propio currículo de la etapa y permitiendo desarrollar competencias como la de aprender a aprender, de autonomía y desarrollo personal, etc. De forma que la importancia de los trabajos prácticos, en estas materias, es completamente necesaria.
Por tanto el diseño de este nuevo software proporcionaría una herramienta de gran utilidad en la escuela inclusiva, ya que permitiría una formación más completa donde el alumno/a sin importar sus capacidades físicas o situaciones podrá ser un elemento activo del proceso enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta el hecho de que en ocasiones y en función al grado de discapacidad se necesitará un hardware especialmente diseñado según las necesidades del alumno/a.
De forma más concreta este software beneficiará al alumnado con las siguientes características: Alumnos/as que no asisten a clase por atención hospitalaria o domiciliaria larga, con este programa además de seguir las clases teóricas virtualmente, no sólo se limitarán al estudio de contenidos conceptuales y realización de problemas o actividades, podrá llevar a cabo las mismas prácticas experimentales que sus compañeros/as, siguiendo guiones de prácticas con los cuales obtendrá resultados experimentales y emitirá conclusiones e hipótesis fundamentadas, poniendo en práctica lo estudiado. De la misma manera se verán beneficiados aquellos alumnos que debido a una discapacidad visual o motórica no puedan, o les sea altamente costoso el uso de herramientas de laboratorio que normalmente no están ajustada a sus necesidades, y el uso de determinadas sustancias que pueden poner en peligro su seguridad si no son manipuladas correctamente.
Este programa dispondrá de varios niveles de dificultad que junto con las tareas que el profesor planteará a los alumnos/as se adecuará a las capacidades y desarrollo cognitivo del alumnado. De manera que está pensado tanto para realizar actividades sencillas para aquellos alumnos/as con dificultad de aprendizaje, como para proporcionar una herramienta nueva para los alumnos superdotados permitiendo crear nuevas e innovadoras actividades de ampliación que va más allá de simples estrategias de búsqueda información. Esta herramienta tiene como objetivo motivar a estos alumnos/as y profundizar en los contenidos estudiados a la vez que permite el desarrollo de la creatividad y de la autonomía, y la puesta en práctica de diversas estrategias de aprendizajes.
El propósito principal de este software, que se basa en un simulador de la realidad en el laboratorio, es facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje a alumnos/as con necesidades educativas especiales, proporcionando un entorno dinámico y motivador, permitiendo que este alumnado sea más autónomo y activo en el desarrollo de esta materia, ayudando a superar las limitaciones que derivan de sus discapacidades para la adquisición de habilidades, destrezas científicas y nuevas estrategias de aprendizaje. Además este software puede ser usado por cualquier alumno/a de manera que propiciará cuando sea necesario el trabajo en equipo formando grupos que atiendan a criterios como la atención a la diversidad, la igualdad de oportunidades, el aprendizaje entre iguales, el aprendizaje colaborativo y el aprender a aprender. En definitiva buscando un entorno integrador y proporcionando igualdad de oportunidades a todo el alumnado.
Por todo esto pensamos que es necesaria la investigación de un software de estas características pues todas las acciones que conduzcan a fomentar estos aspectos son imprescindibles para mejorar la calidad de la enseñanza.
COMO SE LLEVA A CABO
La recogida de datos sobre el impacto del software específico para hacer accesible a todo el alumnado a las prácticas experimentales de laboratorio se llevaría a cabo en base a distintas formas de enfocar la investigación, tanto cuantitativamente como cualitativamente, ya que un método de investigación cuantitativo por sí mismo no cubriría las necesidades de recabar toda la información deseada sobre la conveniencia o no de usar este software educativo en el laboratorio. La acción se basaría fundamentalmente en la recogida de datos entre los dos principales afectados por dicho software: los alumnos y los profesores.
- Alumnos
Primero nos centraríamos en el alumno, ya que son los principales beneficiarios educativos de la implantación del programa de accesibilidad al laboratorio de las disciplinas experimentales; dichos alumnos realizarían un cuestionario cuantitativo inicial o pre-test para la detección de necesidades, el cual incluirá preguntas del tipo: “¿Qué dificultades encuentras en esta asignatura?”, “¿Qué necesitarías para poder mejorar en la asignatura?”, “¿Qué se te da mejor?”, “¿Tienes ordenador en casa?”, “¿Para qué sueles utilizarlo?”..., para luego hacer entrevistas que serían grabadas en video, preguntándoles por las razones que han esgrimido los alumnos para responder a las preguntas. A partir de ahí, pondremos en marcha la formación para el uso de este software, e iremos haciendo un seguimiento de cómo se lleva a cabo en el aula, para ir salvando cualquier obstáculo que nos podamos encontrar en el transcurso de la clase.
Finalmente se pasaría a los alumnos del grupo de control un post-test, con la finalidad de observar la variación de creencias entre los encuestados al inicio y al final, de la recogida de los datos del cuestionario veremos cómo ha resultado la experiencia y evaluar la pertinencia de seguir aplicándola en clase. Este cuestionario incluirá preguntas del tipo: “El manejo del programa te ha parecido”… (Fácil, difícil…), “Con el programa he aprendido…” (Mucho, bastante, poco, nada)”, “¿Te gustaría volver a utilizarlo en otro curso o en otras asignaturas?”, “¿Te ha ayudado a entender mejor la asignatura?”…
Esta combinación de métodos cuantitativo y cualitativo permite un control exhaustivo sobre los datos obtenidos y aportan fiabilidad y precisión al proyecto de investigación sobre la incidencia de este software educativo.
- Profesores
La segunda iniciativa correspondería a la recogida de datos entre los profesores de los departamentos de ciencias experimentales que participen en el desarrollo de la puesta en práctica del software de laboratorio.
A estos también les evaluaremos sus inquietudes e intereses acerca de la necesidad de incluir nuevas herramientas de trabajo en clase con un cuestionario que incluirá preguntas del tipo: ¿Qué estrategias utilizas en el aula para trabajar con el grupo de alumnos/as?, ¿Cuáles son los materiales que utiliza?, ¿Tiene dificultad con algún alumno para que llegue a cumplir los objetivos de la asignatura?, ¿Cómo le resultaría contar con nuevos instrumentos que le ayuden a trabajar en el aula con este tipo de alumnos?...
Una vez llevada a cabo la implantación del programa en aula, lo cual conlleva también una formación para el profesorado. Realizaremos un cuestionario para medir la utilidad de este recurso completado con un grupo de discusión sobre la puesta en práctica de esta metodología y si se considera oportuno.
El profesorado serían los verdaderos jueces de dicho programa, ya que tendrían la capacidad para valorar la validez de nuestra propuesta de software para la accesibilidad del alumnado. A los profesores que utilicen el software en sus clases se les haría una entrevista grabada en video tras las sesiones didácticas sobre su uso en las aulas, de modo que pudiéramos comprobar y valorar las experiencias del profesorado con este software.
Finalmente, se crearía una publicación para que el resto de profesionales interesados puedan recurrir a esta herramienta.
miércoles, 23 de marzo de 2011
EVALUACIÓN
Buenas a todos, acabo de leer todo los comentarios del blog y me parece que esta todo bien estructurado y organizado. Relacionado con la entrada anterior de Rocío, bajo mi punto de vista el sistema de evaluación queda indicado cuando se menciona....
"Finalmente se pasaría a los alumnos del grupo de control un post-test, con la finalidad de observar la variación de creencias entre los encuestados al inicio y al final, de la recogida de los datos del cuestionario veremos cómo ha resultado la experiencia y evaluar la pertinencia de seguir aplicándola en clase. Este cuestionario incluirá preguntas del tipo: “El manejo del programa te ha parecido”… (Fácil, difícil…), “Con el programa he aprendido…” (Mucho, bastante, poco, nada)”, “¿Te gustaría volver a utilizarlo en otro curso o en otras asignaturas?”, “¿Te ha ayudado a entender mejor la asignatura?”…"
No sé que pensáis el resto...
Saludos
martes, 22 de marzo de 2011
Como....
He visto lo que han comentado jose e Inma y me parece logico y bien.
Pero creo que tambien tendriamos que tener en cuenta "la evaluacion". Si los niños han prendido mas i menos que con otro sistema o metodologia de aprendizaje. Ya que lo que pretendemos con el programa es una mayor adquisicion de conocimientos, o que les resulte mas facil esa asimilacion mediante el uso del sofware.
Pero creo que tambien tendriamos que tener en cuenta "la evaluacion". Si los niños han prendido mas i menos que con otro sistema o metodologia de aprendizaje. Ya que lo que pretendemos con el programa es una mayor adquisicion de conocimientos, o que les resulte mas facil esa asimilacion mediante el uso del sofware.
COMO LLEVARLO A CABO:
No hay nada nuevo, solo es la unión de las dos entradas anteriores. Leed, Modificad y Mejorar
La recogida de datos sobre el impacto del software específico para hacer accesible a todo el alumnado a las prácticas experimentales de laboratorio se llevaría a cabo en base a distintas formas de enfocar la investigación, tanto cuantitativamente como cualitativamente, ya que un método de investigación cuantitativo por sí mismo no cubriría las necesidades de recabar toda la información deseada sobre la conveniencia o no de usar este software educativo en el laboratorio. La acción se basaría fundamentalmente en la recogida de datos entre los dos principales afectados por dicho software: los alumnos y los profesores.
Primero nos centraríamos en el alumno, ya que son los principales beneficiarios educativos de la implantación del programa de accesibilidad al laboratorio de las disciplinas experimentales; dichos alumnos realizarían un cuestionario cuantitativo inicial o pre-test para la detección de necesidades, el cual incluirá preguntas del tipo: “¿Qué dificultades encuentras en esta asignatura?”, “¿Qué necesitarías para poder mejorar en la asignatura?”, “¿Qué se te da mejor?”, “¿Tienes ordenador en casa?”, “¿Para qué sueles utilizarlo?”..., para luego hacer entrevistas que serían grabadas en video, preguntándoles por las razones que han esgrimido los alumnos para responder a las preguntas. A partir de ahí, pondremos en marcha la formación para el uso de este software, e iremos haciendo un seguimiento de cómo se lleva a cabo en el aula, para ir salvando cualquier obstáculo que nos podamos encontrar en el transcurso de la clase.
Finalmente se pasaría a los alumnos del grupo de control un post-test, con la finalidad de observar la variación de creencias entre los encuestados al inicio y al final, de la recogida de los datos del cuestionario veremos cómo ha resultado la experiencia y evaluar la pertinencia de seguir aplicándola en clase. Este cuestionario incluirá preguntas del tipo: “El manejo del programa te ha parecido”… (Fácil, difícil…), “Con el programa he aprendido…” (Mucho, bastante, poco, nada)”, “¿Te gustaría volver a utilizarlo en otro curso o en otras asignaturas?”, “¿Te ha ayudado a entender mejor la asignatura?”…
Esta combinación de métodos cuantitativo y cualitativo permite un control exhaustivo sobre los datos obtenidos y aportan fiabilidad y precisión al proyecto de investigación sobre la incidencia de este software educativo.
La segunda iniciativa correspondería a la recogida de datos entre los profesores de los departamentos de ciencias experimentales que participen en el desarrollo de la puesta en práctica del software de laboratorio. A estos también les evaluaremos sus inquietudes e intereses acerca de la necesidad de incluir nuevas herramientas de trabajo en clase con un cuestionario que incluirá preguntas del tipo: ¿Qué estrategias utilizas en el aula para trabajar con el grupo de alumnos/as?, ¿Cuáles son los materiales que utiliza?, ¿Tiene dificultad con algún alumno para que llegue a cumplir los objetivos de la asignatura?, ¿Cómo le resultaría contar con nuevos instrumentos que le ayuden a trabajar en el aula con este tipo de alumnos?...
Una vez llevada a cabo la implantación del programa en aula, lo cual conlleva también una formación para el profesorado, realizaremos un cuestionario para medir la utilidad de este recurso completado con un grupo de discusión sobre la puesta en práctica de esta metodología y si se considera oportuno Ellos serían los verdaderos jueces de dicho programa, ya que tendrían la capacidad para valorar la validez de nuestra propuesta de software para la accesibilidad del alumnado. A estos profesores se les haría una entrevista grabada en video tras las sesiones didácticas con este software en las aulas, con la cual comprobaríamos las experiencias del profesorado con este software.
Finalmente, se crearía una publicación para que el resto de profesionales interesados puedan recurrir a esta herramienta.
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